- Relacionar as cores;
- Coordenação motora fina;
- Atenção;
- Concentração;
- Oralidade;
quinta-feira, 28 de março de 2013
Emparelhamento com cores
Emparelhamento com cores
terça-feira, 19 de março de 2013
segunda-feira, 11 de março de 2013
ALTAS HABILIDADES
Como identificar um aluno com altas habilidades?
Reserve alguns minutos para
listar os nomes dos alunos que logo vêm à sua mente quando você lê as
descrições abaixo. Utilize essa lista (preparada pelo MEC) como uma
"associação livre" e de forma rápida. É provável que você encontre
mais do que um estudante em cada item. Quem exibir consistentemente vários dos
comportamentos tem fortes chances de apresentar altas habilidades.
-Aprende fácil e rapidamente.
-É original, imaginativo, criativo, não convencional.
-Está sempre bem informado, inclusive em áreas não comuns.
-Pensa de forma incomum para resolver problemas.
-É persistente, independente, autodirecionado (faz coisa sem que seja mandado).
-Persuasivo, é capaz de influenciar os outros.
-Mostra senso comum e pode não tolerar tolices.
-Inquisitivo e cético, está sempre curioso sobre o como e o porquê das coisas.
-Adapta-se com bastante rapidez a novas situações e a novos ambientes.
-É esperto ao fazer coisas com materiais comuns.
-Tem muitas habilidades nas artes (música, dança, desenho etc.).
-Entende a importância da natureza (tempo, Lua, Sol, estrelas, solo etc.).
-Tem vocabulário excepcional, é verbalmente fluente.
-Aprende facilmente novas línguas.
-Trabalhador independente.
-Tem bom julgamento, é lógico.
-É flexível e aberto.
-Versátil, tem múltiplos interesses, alguns deles acima da idade cronológica.
-Mostra sacadas e percepções incomuns.
-Demonstra alto nível de sensibilidade e empatia com os outros.
-Apresenta excelente senso de humor.
-Resiste à rotina e à repetição.
-Expressa ideias e reações, frequentemente de forma argumentativa.
-É sensível à verdade e à honra.
-Aprende fácil e rapidamente.
-É original, imaginativo, criativo, não convencional.
-Está sempre bem informado, inclusive em áreas não comuns.
-Pensa de forma incomum para resolver problemas.
-É persistente, independente, autodirecionado (faz coisa sem que seja mandado).
-Persuasivo, é capaz de influenciar os outros.
-Mostra senso comum e pode não tolerar tolices.
-Inquisitivo e cético, está sempre curioso sobre o como e o porquê das coisas.
-Adapta-se com bastante rapidez a novas situações e a novos ambientes.
-É esperto ao fazer coisas com materiais comuns.
-Tem muitas habilidades nas artes (música, dança, desenho etc.).
-Entende a importância da natureza (tempo, Lua, Sol, estrelas, solo etc.).
-Tem vocabulário excepcional, é verbalmente fluente.
-Aprende facilmente novas línguas.
-Trabalhador independente.
-Tem bom julgamento, é lógico.
-É flexível e aberto.
-Versátil, tem múltiplos interesses, alguns deles acima da idade cronológica.
-Mostra sacadas e percepções incomuns.
-Demonstra alto nível de sensibilidade e empatia com os outros.
-Apresenta excelente senso de humor.
-Resiste à rotina e à repetição.
-Expressa ideias e reações, frequentemente de forma argumentativa.
-É sensível à verdade e à honra.
Especialistas ressaltam que
nem sempre esses alunos são os mais comportados e explicam que as altas
habilidades são divididas em seis grandes blocos:
-Capacidade Intelectual Geral: crianças e jovens assim têm grande rapidez no pensamento, compreensão e memória elevadas, alta capacidade de desenvolver o pensamento abstrato, muita curiosidade intelectual e um excepcional poder de observação.
-Aptidão Acadêmica Específica: nesse caso, a diferença está em: concentração e motivação por uma ou mais disciplinas, capacidade de produção acadêmica, alta pontuação em testes e desempenho excepcional na escola.
-Pensamento Criativo: aqui se destacam originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas ou perceber tópicos de forma diferente e inovadora.
-Capacidade de Liderança: alunos com sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo.
-Talento Especial para Artes: alto desempenho em artes plásticas, musicais, dramáticas, literárias ou cênicas, facilidade para expressar ideias visualmente, sensibilidade ao ritmo musical.
-Capacidade Psicomotora: a marca desses estudantes é o desempenho superior em esportes e atividades físicas, velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora fina e grossa.
-Capacidade Intelectual Geral: crianças e jovens assim têm grande rapidez no pensamento, compreensão e memória elevadas, alta capacidade de desenvolver o pensamento abstrato, muita curiosidade intelectual e um excepcional poder de observação.
-Aptidão Acadêmica Específica: nesse caso, a diferença está em: concentração e motivação por uma ou mais disciplinas, capacidade de produção acadêmica, alta pontuação em testes e desempenho excepcional na escola.
-Pensamento Criativo: aqui se destacam originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas ou perceber tópicos de forma diferente e inovadora.
-Capacidade de Liderança: alunos com sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo.
-Talento Especial para Artes: alto desempenho em artes plásticas, musicais, dramáticas, literárias ou cênicas, facilidade para expressar ideias visualmente, sensibilidade ao ritmo musical.
-Capacidade Psicomotora: a marca desses estudantes é o desempenho superior em esportes e atividades físicas, velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora fina e grossa.
Mau comportamento pode ser um sinal de
superdotação?
O histórico escolar de Louis
Pasteur, Albert Einstein, Walt Disney e Isaac Newton costuma chocar quem espera
um comportamento "exemplar". O francês responsável pelas primeiras vacinas
era mau aluno, especialmente em Química. O alemão que elaborou a Teoria da
Relatividade fugia das aulas de Matemática. O americano que criou um império do
entretenimento foi reprovado em Arte. E, durante a infância, o cientista inglês
que primeiro percebeu a gravidade teve de ser educado pela mãe porque foi
expulso da escola. Hoje, ninguém duvida de que os quatro eram superdotados, o
que ajuda a entender que nem sempre alunos assim são os mais interessados e bem
comportados em sala de aula.
O estudante com altas
habilidades costuma ter um interesse tão grande por uma das exemplo, pode ser
usada para desafiar o professor e os colegas. Mesmo os mais aplicados
dificultam a aula ao monopolizar a atenção. Muitos não querem trabalhar em
grupo por não entender o ritmo "mais lento" dos colegas. A descoberta
das altas habilidades é o primeiro passo para melhorar esses comportamentos.
Primeiro, porque muda o olhar do professor. E também porque o próprio jovem
passa a aceitar melhor as diferenças.
Fonte: FLEITH, Denise de Souza (org). A construção de práticas educacionais para
alunos com altas habilidades/superdotação: volune1: orientação a
professores.Brasilia: Ministério da Educação,Secretaria de Educação Especial,2007.
O que é Autismo?
AUTISMO
O que é?
Autismo é uma desordem na qual uma criança jovem não pode desenvolver relações sociais normais, se comporta de modo compulsivo e ritualista, e geralmente não desenvolve inteligência normal.
O autismo é uma patologia diferente do retardo mental ou da lesão cerebral, embora algumas crianças com autismo também tenham essas doenças.
Sinais de autismo normalmente aparecem no primeiro ano de vida e sempre antes dos três anos de idade. A desordem é duas a quatro vezes mais comum em meninos do que em meninas.
Causas:
A causa do autismo não é conhecida. Estudos de gêmeos idênticos indicam que a desordem pode ser, em parte, genética, porque tende a acontecer em ambos os gêmeos se acontecer em um. Embora a maioria dos casos não tenha nenhuma causa óbvia, alguns podem estar relacionados a uma infecção viral (por exemplo, rubéola congênita ou doença de inclusão citomegálica), fenilcetonúria (uma deficiência herdada de enzima), ou a síndrome do X frágil (uma dosagem cromossômica).
Sintomas e diagnóstico:
Uma criança autista prefere estar só, não forma relações pessoais íntimas, não abraça, evita contato de olho, resiste às mudanças, é excessivamente presa a objetos familiares e repete continuamente certos atos e rituais. A criança pode começar a falar depois de outras crianças da mesma idade, pode usar o idioma de um modo estranho, ou pode não conseguir - por não poder ou não querer - falar nada. Quando falamos com a criança, ela frequentemente tem dificuldade em entender o que foi dito. Ela pode repetir as palavras que são ditas a ela (ecolalia) e inverter o uso normal de pronomes, principalmente usando o tu em vez de eu ou mim ao se referir a si própria.
Sintomas de autismo em uma criança levam o médico ao diagnóstico, que é feito através da observação. Embora nenhum teste específico para autismo esteja disponível, o médico pode executar certos testes para procurar outras causas de desordem cerebral.
A maioria das crianças autistas tem desempenho intelectual desigual, assim, testar a inteligência não é uma tarefa simples. Pode ser necessário repetir os testes várias vezes. Crianças autistas normalmente se saem melhor nos itens de desempenho (habilidades motoras e espaciais) do que nos itens verbais durante testes padrão de Q.I.
Uma variante do autismo, às vezes chamada de desordem desenvolvimental pervasiva de início na infância ou autismo atípico, pode ter início mais tardio, até os 12 anos de idade. Assim como a criança com autismo de início precoce, a criança com autismo atípico não desenvolve relacionamentos sociais normais e frequentemente apresenta maneirismos bizarros e padrões anormais de fala. Essas crianças também podem ter síndrome de Tourette, doença obsessivo-compulsiva ou hiperatividade.
Assim, pode ser muito difícil para o médico diferenciar entre essas condições.
Prognóstico e tratamento:
O que é?
Autismo é uma desordem na qual uma criança jovem não pode desenvolver relações sociais normais, se comporta de modo compulsivo e ritualista, e geralmente não desenvolve inteligência normal.
O autismo é uma patologia diferente do retardo mental ou da lesão cerebral, embora algumas crianças com autismo também tenham essas doenças.
Sinais de autismo normalmente aparecem no primeiro ano de vida e sempre antes dos três anos de idade. A desordem é duas a quatro vezes mais comum em meninos do que em meninas.
Causas:
A causa do autismo não é conhecida. Estudos de gêmeos idênticos indicam que a desordem pode ser, em parte, genética, porque tende a acontecer em ambos os gêmeos se acontecer em um. Embora a maioria dos casos não tenha nenhuma causa óbvia, alguns podem estar relacionados a uma infecção viral (por exemplo, rubéola congênita ou doença de inclusão citomegálica), fenilcetonúria (uma deficiência herdada de enzima), ou a síndrome do X frágil (uma dosagem cromossômica).
Sintomas e diagnóstico:
Uma criança autista prefere estar só, não forma relações pessoais íntimas, não abraça, evita contato de olho, resiste às mudanças, é excessivamente presa a objetos familiares e repete continuamente certos atos e rituais. A criança pode começar a falar depois de outras crianças da mesma idade, pode usar o idioma de um modo estranho, ou pode não conseguir - por não poder ou não querer - falar nada. Quando falamos com a criança, ela frequentemente tem dificuldade em entender o que foi dito. Ela pode repetir as palavras que são ditas a ela (ecolalia) e inverter o uso normal de pronomes, principalmente usando o tu em vez de eu ou mim ao se referir a si própria.
Sintomas de autismo em uma criança levam o médico ao diagnóstico, que é feito através da observação. Embora nenhum teste específico para autismo esteja disponível, o médico pode executar certos testes para procurar outras causas de desordem cerebral.
A maioria das crianças autistas tem desempenho intelectual desigual, assim, testar a inteligência não é uma tarefa simples. Pode ser necessário repetir os testes várias vezes. Crianças autistas normalmente se saem melhor nos itens de desempenho (habilidades motoras e espaciais) do que nos itens verbais durante testes padrão de Q.I.
Uma variante do autismo, às vezes chamada de desordem desenvolvimental pervasiva de início na infância ou autismo atípico, pode ter início mais tardio, até os 12 anos de idade. Assim como a criança com autismo de início precoce, a criança com autismo atípico não desenvolve relacionamentos sociais normais e frequentemente apresenta maneirismos bizarros e padrões anormais de fala. Essas crianças também podem ter síndrome de Tourette, doença obsessivo-compulsiva ou hiperatividade.
Assim, pode ser muito difícil para o médico diferenciar entre essas condições.
Prognóstico e tratamento:
Os sintomas de autismo geralmente persistem ao longo de toda a vida.
Muitos especialistas acreditam que o prognóstico é fortemente relacionado a quanto idioma utilizável a criança adquiriu até os sete anos de idade. Crianças autistas com inteligência subnormal - por exemplo, aquelas com Q.I. abaixo de 50 em testes padrão - provavelmente irão precisar de cuidado institucional em tempo integral quando adultos.
Crianças autistas na faixa de Q.I. próximo ao normal ou mais alto, frequentemente se beneficiam de psicoterapia e educação especial.
Fonoterapia é iniciada precocemente bem como a terapia ocupacional e a fisioterapia.
A linguagem dos sinais às vezes é utilizada para a comunicação com crianças mudas, embora seus benefícios sejam desconhecidos. Terapia comportamental pode ajudar crianças severamente autistas a se controlarem em casa e na escola. Essa terapia é útil quando uma criança autista testar a paciência de até mesmo os pais mais amorosos e os professores mais dedicados.
Lista de Checagem do Autismo:
A lista serve como orientação para o diagnóstico. Como regra os indivíduos com autismo apresentam pelo menos 50% das características relacionadas. Os sintomas podem variar de intensidade ou com a idade.
Dificuldade em juntar-se com outras pessoas,
Insistência com gestos idênticos, resistência a mudar de rotina,
Risos e sorrisos inapropriados,
Não temer os perigos,
Pouco contato visual,
Pequena resposta aos métodos normais de ensino,
Brinquedos muitas vezes interrompidos,
Aparente insensibilidade à dor,
Ecolalia (repetição de palavras ou frases),
Preferência por estar só; conduta reservada,
Pode não querer abraços de carinho ou pode aconchegar-se carinhosamente,
Faz girar os objetos,
Hiper ou hipo atividade física,
Aparenta angústia sem razão aparente,
Não responde às ordens verbais; atua como se fosse surdo,
Apego inapropriado a objetos,
Habilidades motoras e atividades motoras finas desiguais, e
Dificuldade em expressar suas necessidades; emprega gestos ou sinais para os objetos em vez de usar palavras.
Fonte: Transtornos Invasivos do Desenvolvimento – 3º Milênio – Walter Camargos
Jr e Colaboradores, Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora
de Deficiencia – CORDE, 2005.
Retirado do blog http://sandra-barreto.blogspot.com/
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